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发布时间:2021-01-21   作者:左汶骏    点击:1392

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顾名思义,“工学结合”是指学生在企业实践与在课堂学习的有机结合;“半工半读”就是学生一部分时间在学校学习基础理论知识,一部分时间由学校统一组织到工厂实习。两种活动之间不是截然分开的,而应该是“学中做,做中学”。这种办学形式既是国际上的普遍规律,又是中国的职教特色。

  中新网12月21日电教育部网站今日发表了国家教育咨询委员会委员、国务院发展研究中心社会部部长葛延风的文章《立足社会公益目标,实现社会力量办学健康发展》。文章强调,明确区分营利性和非营利性办学方式,采取不同支持和管理方式,尤其是对社会力量举办非营利学校强化支持、合理规范,是促进民办教育健康发展的前提。

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3月、4月份对于正在找工作的大学生来说,无疑已经进入“命悬一线”的时期。很多毕业生为了找到一份理想的工作,往往对使用期、待遇等问题不敢提出过多的要求。对此,西安市劳动保障监察支队负责人表示,首先,企业收取押金的行为是不符合劳动法的;其次,试用期也应包括在劳动合同之内,而不是说试用期结束才去签订劳动合同。劳动法作出这样的规定就是为了保障求职者在试用期内的合法权益。

  9.国家规定对哪些学生免除学杂费?城市学生是否享受免学杂费政策?进城务工农民子女享受什么样的政策?  国家规定享受免除学杂费政策的对象包括:在农村地区(含镇)义务教育阶段公办学校就读的学生;在农垦、林场等所属义务教育阶段学校就读的学生;在县城所在地义务教育阶段公办学校就读的贫困家庭学生。  城市义务教育阶段学生继续执行“一费制”收费政策,但是国家提倡在城市义务教育也逐步推行免学杂费政策,具体实施方式和实施时间由各省、自治区和直辖市人民政府确定。其中,享受城市居民最低生活保障政策家庭的义务教育阶段学生,与当地农村义务教育阶段中小学生同步享受“两免一补”政策。进城务工农民子女在农村学校就读的享受免除学杂费政策,在城市义务教育阶段学校就读的,与所在城市学生享受同等政策。  10.什么是义务教育阶段学校“一费制”收费办法?其内容和意义是什么?  义务教育阶段的“一费制”收费办法是指在严格核定杂费、课本和作业本费标准的基础上,确定一个收费总额,然后一次性统一向学生收取。经国务院批准,“一费制”2001年开始在贫困地区农村义务教育阶段学校试点,2004年在全国义务教育阶段学校普遍推行。  “一费制”具体标准的制定权在省级人民政府。各地在制定“一费制”收费标准时要因地制宜、实事求是,充分考虑地区间、城乡间经济发展水平、群众承受能力的差异,省内不同地区、城市和农村的中小学,以及同一学校的不同年级可以确定不同的收费标准。各地在制定标准的过程中还应按照《价格法》的有关规定召开听证会,听取社会各方面的意见,确保标准制定过程的公开、公正和透明。对制定的“一费制”标准,各地应通过规定的形式向社会公示,主动接受学生、家长和社会的监督。  各地在出台“一费制”标准同时,必须同时制定中小学生均公用经费基本标准和财政预算内生均公用经费拨款标准,并按照生均预算内公用经费拨款标准核拨公用经费,三个标准须同时执行。  国家扶贫开发工作重点县的农村小学和初中的“一费制”标准由国家制定限额,每生每学年农村小学160元,初中260元,各地可根据实际情况适当浮动,上浮范围不得超过20,浮动不得就高不就低。  从2006年春季开始实行农村义务教育经费保障新机制的地区,除向学生收取课本费、作业本费以及向寄宿生收取住宿费外,不得再收取任何费用。享受免费教科书的学生,不再交纳课本费。  在全国义务教育阶段实行“一费制”收费办法的主要目的是规范学校收费管理、减轻家长和学生的负担、治理乱收费、保证义务教育的健康发展。  11.推进义务教育均衡发展的重要意义和内容是什么?  推进义务教育均衡发展是落实“三个代表”重要思想和科学发展观的具体体现,是密切党和政府与人民群众血肉联系的重要纽带,是全面建设小康社会和推进社会主义和谐社会建设的基础性工作。  2005年教育部印发的《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》,要求各地以区域推进为重点,优先解决好县域内义务教育均衡发展问题,并在此基础上力争在更大范围内逐步推进。要把工作重心进一步落实到办好每一所学校和关注每一个孩子健康成长上来,把提高农村学校教育质量和改造城镇薄弱学校放在更加重要的位置,有效遏制城乡之间、地区之间和校际之间教育差距扩大的势头,逐步实现义务教育的均衡发展。  《意见》提出以下措施:一是要求各地尽快制定本地区义务教育学校的“最低保障线”,凡是低于标准的学校都纳入限期改造计划,保证辖区内薄弱学校逐年减少,逐步使当地所有学校都达到基本要求。二是加强县级政府对区域内教师资源的统筹,通过建立区域内骨干教师巡回授课、紧缺学科教师流动教学、城镇教师到乡村学校任教服务期等项制度,加大城乡教育对口支援力度,强化对农村教师的培训。三是逐步建立规范化、科学化、制度化的义务教育教学质量监测评估体系和教学指导体系,保证所有学校按照义务教育课程方案要求开齐课程,并达到教学基本要求。四是落实各项政策,对弱势群体学生给予特别的关注。  《意见》要求县级教育行政部门定期对辖区内义务教育学校间的办学条件、教师水平和教学质量等方面进行监测和分析,并以适当方式予以公布,接受社会监督。各级教育督导部门将把义务教育均衡发展作为督导评估地方人民政府教育工作的重要内容和考核地方主要领导干部政绩的重要指标。  《中国教育报》2006年5月25日第2版

从上半年学业水平测试以来,江苏新高考方案实际已启动半年了,实际效果如何?王斌泰说,从目前看,总体运行得比较顺利。王斌泰表示,2008年江苏高考方案已经获教育部批准,到明年六月考试,已经确定的方案内容都不会改变。

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围绕农村劳动力转移和农民工就业,山东将着力开展“春风行动”,重点针对准备外出务工、新进城务工和已经在城市中务工的农村劳动者,通过政策咨询、信息服务、职业培训等综合服务,建立培训、输出、维权三位一体的促进就业模式,帮助农民工找工作。

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这些天,在筹办奥运文化节的同时,此项目的合作方之一、美国亚洲文化中心也开始欢迎中国新学生的准备工作,他们表示,作为中美两国文化交流的纽带,美东华侨华人的文化娱乐中心,为这些来自中国的学子创造温暖的家的氛围、为他们能顺畅圆满完成在美国的学习出力,是我们义不容辞的责任。

2009年8月28日兄弟最后一次谈话成为钟驭明心中永恒的记忆。那天钟驭文回到家里,考虑到李黎明的身体,他就建议找机会让哥嫂进城工作。李黎明又一次断然拒绝了这个建议。他说:“我不但现在不进城,退休后我也不进城。你别给我添麻烦,你倒是要把握好自己。你是镇党委书记,这个岗位不是干一辈子的岗位,你要随时有动的准备,不管什么地方,什么岗位都要去,不讲价钱。这是第一条。第二随时随地都要想着老百姓;第三千万要记住,公家的莫贪,别人的莫沾;第四要多关心老婆、孩子的工作、学习、身体。我知道你道理比我还懂,但作为兄长我还是提醒你一下。”“没想到这四条建议,成了他对我的最后遗言。”说到这里,钟驭明的眼泪上来了。

4.队伍建设,以“双师”结构、专兼教学团队为重点。学院高度重视师资队伍建设。始终以优化结构,提升全体教师的教学业务能力和专业教师的动手实践能力为重点,通过实施“人才强校工程”,在改善师资队伍职称、学历、结构、“双师”素质与专兼职结合教学团队等方面取得明显成效。目前,学院形成了一支数量充足、专业素质高、技术能力强、专兼结合的教学团队。有专任教师204人,其中教授6人,副教授级教师27人,“双师型”教师101人,兼职教师56人。有国家级别中药学专家5人,省政府联系专家2人,高职高专教育专家1人,省级名师1人,省“双师型”优秀教师2人。中药教学团队为山西省优秀教学团队。

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新学期开学前后,是我这个镇教育办公室主任最焦灼的时期。每到这时,每个学校的校长,都拿着教师需求报告在我办公室“死缠烂打”,要求多给自己的学校派遣教师。这时,我却只能两手一摊:我手下没有多余的教师,如何派遣?校长便说:现在搞素质教育,教育办公室一再要求开全课程、开足课时,我只有这几个教师,而且还多是年老体弱的,怎么能达到上级要求?我则两眼一瞪:有没有合适的教师我不管,课程开设不符合上级要求就不行!不达标,你就别干校长了!校长只能无奈地走了,可我的内心也跟着愧疚、揪痛起来。


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