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发布时间:2021-01-20   作者:左文亮    点击:1451

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  教育部、国家统计局、财政部近日公布《关于2008年全国教育经费执行情况统计公告》称,2008年全国国内生产总值为300670亿元,国家财政性教育经费占国内生产总值比例为3.48,比上年的3.22增加了0.26个百分点,同比高于去年0.22的增幅。

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华师大二附中校长何晓文告诉记者,该校有一个由校长、教导主任、年级主任和班主任等五人组成的常设推荐小组,从北大、清华,到本市各名校的推荐生,都由小组最终决定。

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4月份,一位亲戚把她介绍到海口一家公司当文秘,结果她既不能写,又不能说,更不能跑,公司老板把她当保姆用:让她在公司煮饭做菜。她受不了如此委屈,干了20多天后,趁“五一”休长假,又把老板给炒了,不再去上班了。

大约1/3的美国中学生都有在学校被欺凌的不愉快经历。据白宫日前举行的反校园欺凌会议披露,就连美国总统奥巴马当年也曾因自己的“大耳朵”和“怪名字”而遭同学欺负。

在轮椅上,史铁生度过了38年的人生,他双腿瘫痪,并患有严重的尿毒症,需要靠每周3次的透析维持生命。但他依旧乐观地笑着,用残缺的身体,书写出了最为健全而丰满的思想。如今,他去世了,留在尘世间的人们,正在深切地怀念他,而他的魂灵,终于能在天国里自由地飞翔——这只摇了38年的轮椅,停了

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记者从学校方了解到,四川大学是四川省2008年招收硕士研究生最多的高校,一共招生4700名;电子科技大学拟招2800名;西南财经大学2008年拟招收硕士研究生1430名,其中不包含推荐免试生。西华大学计划招收440多名;成都信息工程学院招收217名;成都理工大学招收1470名;西南交大招收670多名;四川理工学院招收100名,川北医学院招收60名。另外,四川师范大学、西南民族大学等高校2008年研招计划正在制定中,也将在近日陆续公布。据了解,最后的数据将以国家教育部下达的为准,但是变化不会很大。

  从社会心理学角度,有针对性地认识合作学习中的几种典型的不合作现象,有利于对合作学习中小组成员的行为与思想变化形成清晰的认识,以便采取有利的措施。  一、社会惰化效应  社会心理学把一个人在群体中工作,不如单独一个人工作时更努力的倾向,称为社会惰化效应。在合作学习中,往往能发现小组成员你推我让,抱怨所分配的任务太多或不喜欢,习惯把困难推给其他成员,最终不能完成任务,造成整体小于部分效果的社会惰化效应。  造成惰化的原因之一是不公平感。人们常常习惯把自己付出的努力和所得的奖励,与别人或自己过去付出的努力和所得的奖励进行比较。如果比较的结果证明是公平的、合理的,那么就会心情舒畅地继续努力工作;如果比较的结果得出相反的结果,就会产生不公平感,影响其积极性的发挥。  原因之二是“责任分散”。所谓责任分散是指在与他人共同工作时,个人有责任感下降、将工作推给别人去做的倾向。产生责任分散的原因在于,指向群体的责任压力分散开来,落到每一个人身上的责任就很少了。因此,个人没有什么责任压力,而且互相依赖,产生推诿。我们看到,人越多,责任分散得越严重,个人的责任感越低;而减少人数,会增强责任感。  总之,如果学生认为自己的贡献无法被衡量时,合作小组的合作效率就会下降。所以,为了削弱社会惰化效应,在合作学习中,应该增强学生的公平感,公平、客观地测量小组中每个成员所完成任务的数量和质量,同时在安排小组合作学习之前,应该使学生明确学习的共同目标,进行明确细致的分工,责任落实到每个小组成员,强化学生的角色意识,增强人们的责任感,严格检查、个别测试验收和反馈,使学生感到虽然在小组中学习,但不能依靠他人,另外还要缩小小组规模,从而避免责任分散。  二、个性化效应  许多研究表明,有些学生特别是低年级学生,一旦合作学习时,就会表现出平时并不常见的异常兴奋现象,比如肆意高谈阔论、争论声音过大、随便走动、随便提问等“吵吵闹闹”、“乱哄哄”的个性化现象。导致个性化的的关键因素,是匿名作用和责任分散,有些学生就会养成说话不负责任、行为较平时张扬的习惯。  合作学习情境中的个性化,确实能导致消极作用。比如,课堂小组合作活动中,乱哄哄的讨论,看似激烈,但对解决问题却没有真正的意义;学生高谈阔论,可能会干扰其他小组的正常讨论氛围。但同时应看到个性化有时也可发挥比较积极的作用,因为从某种程度上理解,个性化是学生比较自由、比较投入地参与合作的表现。  如何正确地理解与处理个性化现象,对合作学习十分重要。首先,教师要有理智、宽容、开放的态度,只求言之有理,不强求完全正确,但同时要注意观察学生的讨论情形,可适当介入管理。其次,必须保证热烈但有序的小组学习环境,这就要求事先一定要搞好统筹安排,令所有小组成员清楚有关的合作规则,明白各自应承担的责任与义务,防止他们产生“法不责众”的侥幸心理。做到赏罚明确,才能使合作井然有序,避免许多无谓的纷争,保持较高的效率及质量。在小组里增设“观察员”、“检查员”之类角色,提醒将偏离主题的讨论回到正题,是十分必要的。再次,至于讨论的时间,一次不宜过长。  三、搭便车效应  在合作学习中,虽然全体小组成员客观上存在着共同的利益,但是个别学生活动时缺乏主动性或干脆袖手旁观、坐享其成;也有的学生表面上看参与了活动,实际上却不动脑筋、不集中精力,活动中没有发挥应有的作用,这就是“搭便车”现象。  产生“搭便车效应”的原因很多,首先是异质分组客观上使学生的动机、态度和个性有差异;其次许多学生没有完成合作技巧的培训,对于合作学习评价的“平均主义”,即只看集体成绩不考虑个人成绩的做法,采取消极应对的办法。  “搭便车效应”的危害非常大,在合作学习过程中,如果更多地强调“合作规则”,而忽视小组成员的个人需求,可能会使每个人都希望由别人承担风险,自己则坐享其成,这会抑制小组成员为小组的利益而努力的动力,而且“搭便车”心理,可能会削弱整个合作小组的创新能力、凝聚力和积极性等。  如果合作小组的规模较小,由于每个小组成员的努力,对整个小组都有较大影响,其个人的努力与奖励的不对称性相对较小,会使“搭便车效应”明显减弱,所以在合作学习中,建议四至六人为一小组。当然还有许多事情可以做,比如要营造一种愉快的合作学习环境;要明确任务与责任,合理分工;随时观察学情,监控活动过程,指导合作的技巧,调控学习任务,督促学生完成任务;奖励机制上,要破除“平均主义”的做法。  四、马太效应  在小组合作学习中,我们常碰到这样的情况,能力较强的成员受到尊重,并取得领导地位,甚至抢尽风头或牺牲其他组员的利益来自我获益,而能力较低的成员,则完全丧失了合作学习的兴趣。  社会心理学家认为,“马太效应”是既有消极作用又有积极作用的社会心理现象。其积极作用是:“马太效应”使学习能力强的学生,会获得越来越多的荣誉和越来越高的评价,这对小组内表现一般的学生有巨大的吸引力,促使他们去努力,从这个意义上讲,“马太效应”将客观上促使组内竞争的产生,而合作学习并不排斥竞争,这是符合合作学习的精神的。其消极作用是:获得高评价的学生,如果没有清醒的自我认识和没有理智的态度,容易产生居功自傲、遭小组成员非议等不利合作行为的现象。很显然,如果一味放任小组成员自发无序地竞争,只会导致不均衡的加剧。  消除合作学习中“马太效应”的消极作用,要求我们努力实现评价的社会公平感。“马太效应”导致学生参与度不均衡的主要原因,是学生的个人职责不明确,以及老师只关注小组的学习结果,不注意学习过程和个人的学习进步。所以,在合作学习的评价中,教师不仅要关注学习结果,更要关注学习过程,教师还需要讲究评价策略,做到指导与激励相结合,对不同发展水平的学生有不同的要求,应关注每一位学生,特别是对小组中能力较差的学生,更应注意到他们的点滴进步。  五、从众效应  从众效应是指在群体活动中,当个人与多数人的意见和行为不一致时,个人会放弃自己的意见和行为,表现出与群体中多数人相一致的意见和行为方式的现象,从众也就是我们日常俗语中所说的“随大流”。  毋庸置疑,从众有利于形成统一的小组意见,合理的小组环境,可以促进或潜移默化地使落后的小组成员形成正确的思想与行为。同时,应该指出,在不合理的小组环境里,由于从众效应表现为趋向学习结论一致,而不一定是学习结论正确,部分学生容易与自信或学习优秀的小组成员的观点、思维方法形成一致,而忽视自己的观点、思维方法正确与否,小组合作的结果可能是以虚假的多数形成错误的小组结论。可见,从众效应容易压制正确思想的形成,窒息小组成员的独创精神。因此,合作学习有时有弱化独立思考的趋势,个体在群体中容易丧失对自我的控制,失去个体感,使人“人云亦云”。  我们需要的是具有积极意义的从众效应,我们反对的是消极的、盲目的从众效应。首先,需要合理组建合作学习小组;其次,必须坚持民主集中制,解除小组群体的压力,建立鼓励所有成员自由发挥自己不同意见的规则;再次,教师一定要注重培养学生独立思考的习惯,为学生创设思考问题的情境,注意答案的多样化,扩大学生的思维空间,提高学生的批判能力。(作者单位:浙江省宁海县城关中学)  《中国教育报》2006年3月17日第3版

在韩国,关注网络教育的不仅仅是京畿道教育厅。从3月起,韩国信息通信部和信息文化振兴院以全国的中小学和各教育厅为对象,对进行预防因特网成瘾的教育需求展开了大规模调查。调查结束后,韩国政府将协助各学校就信息通信伦理、网络成瘾以及预防网络犯罪等内容,对学生、家长、教师和校长进行针对性教育,在全国范围内展开网络道德和网络规范教育。

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要为城区“大班额”瘦身,必须着眼教育全局,兼顾城乡,切实加大对教育的投入。在城市,应通过原校扩容、扶持弱校、新建学校等途径增加中小学学位,并通过招生杠杆来达到区域内和校际间生源的平衡。同时要立足教育长远发展,搞好教育专项规划,在城市规划修订中,根据一定人口比例,留足教育用地,实行控制性保护,避免城市在发展过程中出现教育用地荒。在农村,应在科学规划、合理布局的基础上,加快农村合格学校建设,大力改善办学条件,不断提高师资水平,进而提高教育质量。就均衡城乡初中教育而言,还可以通过加大省示范性普通高中招生指标到校力度的方式,让更多的农村初中学生具备竞争力,从而打消往城区里挤的念头。

2002年毕业于春晖中学的李丹,当年曾被浙江工业大学机械工程自动化专业录取,大二时,通过留学中介前往澳洲悉尼大学经贸学院就读经济学金融学双专业。

校园内招募代理人公开出售香烟,你怎么看?记者在该校校园内随机采访了10位同学。7位受访男同学中有两位是“烟民”,他们表示无所谓。法学院大三学生小查称,香烟作为一般商品随处可买到,由校园烟草代理人出售的香烟与校外小贩出售没什么区别,应聘校园烟草代理与其他校园兼职一样,不失为大学生自我锻炼的一种方式。

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据介绍,今年选择了省内条件较好的12所中高等职业技术院校开展试点,资助的农村学生均为高中毕业生,每人补助4000元,明年将加大财政扶贫资金投入力度,拟投入1500万元,范围从高中毕业生扩大为高中毕业生和初中毕业生,选择院校将扩大到全省。


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